我听见万物的歌唱

1、项目背景：一位听力障碍女孩只能听到类似“咔嗒咔嗒”的声音。但是入学学习了手语后，不仅获得了珍贵的友谊，她的世界也变得精彩起来，她“听”见了万物的歌唱。
《我听见万物的歌唱》用诗歌的形式描述了聋哑儿童如何融入社会群体之中。
有个女孩长了一对和别人不一样的兔耳朵，但这对兔耳朵听不见声音，当她感受到其他小朋友的善意和理解时，她听到了万物的歌唱。
2、设计目标：据世界卫生组织统计，全球听觉障碍儿童有3400万。根据中国残疾人联合会的调查，我国的听觉障碍者超过2780万。2006年我国第二次残疾人抽样调查对听力残疾的定界是：由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音及言语声音，从而难以同一般人进行正常的语言交往活动的疾病。此绘本针对听力障碍儿童的社会问题创作，呼吁读者关注听力障碍儿童。愿读到这本书的人，都能遇见生命中的彩虹，看见美好生活，听见万物的歌唱。
3、观点思路：
既然绘本的标题为《我听见万物的歌唱》，那么一个听障孩子真的可以、需要在这个童话故事中，经历了一系列神奇的事情而重新听见声音么？虽然这本绘本在有很多超现实的艺术手段，但这个故事的主题是个现实的、严肃的社会主题，我不认为主角在故事的最后可以重新听见声音。我不希望这本绘本误导读者这是一个听障孩子最终恢复听力的故事，这个思路也是对听障儿童的不负责与不尊重。那这个主角如何“听见万物的歌唱”？这里的“听见”是一种比喻，当她的心扉打开了，她便“听见”了万物的歌唱，“听见”指的是“交流”。2020年7月第三次对这个故事改动的时候我看到一个热搜视频，内容是一个听障小男孩，带上助听器后大概可以听见声音，完全听不到声音的小朋友很难学习说话，但是能听到一些声音的小朋友就可以学习说话，只不过他们会因为害怕发音不准确而羞于开口，但是无论是学习语言还是沟通，最重要的是迈开心里那道关，视频的最后这个小男孩可以自信的对着镜头说出不太标准的“你好”，正如这个故事中的主角小女孩，她可以在这个故事中重拾信心，敢于走出交流的第一步。
4、创新特色：
1、诗歌与连续图形的叙事方式相结合，引导读者通过读图的方式品味诗歌中的意象。
2、文字、符号图像化，绘本传统的图文叙事中，将文字和符号同样组成画面，推动故事情节发展，明确故事主题，草灰蛇线的为故事留下线索。
3、整本绘本采用“先抑后扬”的颜色设计，通过颜色的明度变化带动读者情绪，读者可以很明显从颜色中感受到主角的心路历程，从而推动故事叙事。